COMMENT AIDER EN CLASSE UN ENFANT DYSLEXIQUE
1 - Reconnaître la
dyslexie
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Leur dire que s’ils n’ont pas appris comme les
autres, c’est justement parce qu’ils n’apprennent pas comme les autres.
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Ils nous aident et nous expliquent comment ils
apprennent.
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L’aider à repérer ses moyens, ses stratégies pour
apprendre.
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Le rendre acteur de son devenir et l’identifier
par ses outils.
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Ouvrir leur boîte à outils, trouver les plus performants,
chercher ceux à améliorer.
2 - Tenir compte de ses
troubles
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Lenteur Fatigabilité
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Chaque élève suit son rythme
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Découragement
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On reconnaît ses difficultés, il
a le " droit " de ne pas comprendre
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Peur de l’échec
Etiqueté
" paresseux ", " immature ",
" manque de travail… "
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On mesure ses progrès par rapport
à lui-même
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Réussit mieux à l’oral qu’à
l’écrit
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On valorise l’oral
On vérifie la compréhension des
consignes qui sont décomposées et simplifiées
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3 – Utiliser ses compétences
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Anxiété
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Encouragement
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Sentiment d’injustice
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Compréhension, indulgence
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Peu d’estime de soi
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Travail sur la reconstruction de
l’identité
Entraide, interaction des élèves
Cadre structuré sécurisant
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4 - Que faire en classe avec
un enfant dyslexique
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Manque de repères
spatio-temporels
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Vérification du cahier de textes
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A du mal à lire l’heure
A intégrer les tâches séquentielles
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Structurer l’espace de travail
Emploi du temps régulier
Fermeté, exigence
Défis, contrats à la journée
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Troubles de l’attention
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Etablissement de lois destinées à
apprendre aux élèves à ne pas déranger autrui durant un travail
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Hyperactivité
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Réduire le temps d’écoute des
leçons
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Se disperse, rêve
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Travailler par séquences courtes
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Ecoute sans trier l’essentiel
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Ne pas parasiter par des détails
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Difficultés de mémorisation
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Fractionner les leçons (poésies…
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Difficultés à passer à
l’abstraction
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Préparation des lectures à la
maison
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Difficultés d’acquisition des
automatismes
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Sur apprentissage :
Passer par la manipulation,
illustrer les leçons (cahier référentiel)
Penser en images, en ressenti
(quand il n’y arrive pas en sons)
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Hypersensibilité auditive
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Etre devant, face à l’enseignant
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Gêne dans le bruit
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Attendre le calme, le silence avant
l’écoute d’une consigne
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Difficultés fréquentes : Liées à des
problèmes de mémorisation, d’abstraction, de classement, il oublie ou mélange
avec les leçons antérieures
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Poésie
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Dépend de la longueur, de la
syntaxe, du sens : décomposer la poésie, la visualiser…
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Conjugaison
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Reconnaître le verbe, le
radical…notions abstraites : oraliser et visualiser ( couleurs )
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Grammaire
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Différencier la nature et la fonction
(symboles, couleurs.. )
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